CEs ist eine kleine Geschichte, die in diesen Tagen für Diskussionen sorgt und ein Unbehagen zum Ausdruck bringt, das eigentlich sehr groß ist. Die Schule, unsere Schule, hat große Schwierigkeiten, verschiedene Kinder einzubeziehen. In diesem Fall ist der Protagonist einer derjenigen, die definiert werden hyperaktive Kinder. Manchmal, und das ist der Fall, sind es Kinder begabt, mit einem überdurchschnittlichen IQ, denen nicht geholfen wird, mit ihrem Unterschied und ihrer „Gabe“ umzugehen. In einer dritten Klasse in Rende in der Provinz Cosenza Die Eltern der anderen Schüler ließen ein achtjähriges Kind zurück„hyperaktiv“ und hochbegabt, nur im Unterricht. Im Protest. Eine Art Meuterei.
Er ist hyperaktiv (und hochbegabt) und wird im Unterricht allein gelassen
Der Sachverhalt wurde von der Mutter, einer Anwältin, gemeldet, die Anzeige bei der Staatsanwaltschaft erstattete. Der Schulleiter hat eine interne Untersuchung eingeleitet. Der Bildungsminister Giuseppe Valditara schickte die Inspektoren. Aber abgesehen von der einzelnen Geschichte und ihrer Dynamik, die noch überprüft werden muss, regt die Episode zum Nachdenken an. «Unser Schulsystem weiß darauf zu reagieren sonderpädagogische Bedürfnisse der Schüler? Die Schulordnung schreibt vor, dass alle Schüler willkommen, anerkannt und begleitet werden. In Wirklichkeit passiert das nicht.“ Maria Assunta Zanetti, wissenschaftliche Leiterin von, erklärt es LabTalento, das erste italienische Universitätslabor der Universität Pavia, das befasst sich mit der Zertifizierung und Begleitung von Kindern und Jugendlichen mit hohem kognitiven Potenzial.
Ein hochbegabter Mensch ist nicht behindert, aber eine „Begabung“ ist kein Talent
Kehren wir zurück zum Kind aus Cosenza und zu dem, was uns die Nachrichten über es erzählen. Aufgrund von Missverständnissen mit einigen Lehrern aus der vorherigen Klasse war er erst seit zwei Tagen in der Klasse. Die Lehrer, so erklärte die Mutter, beharrten immer wieder auf der Notwendigkeit eines Unterstützungslehrers. Der Nachweis einer Hyperaktivität mit überdurchschnittlicher geistiger Leistungsfähigkeit ist jedoch keine Voraussetzung für die Anerkennung einer Behinderung. Denn Hochbegabung ist keine Behinderung. Das Kind spricht Italienisch und Englisch, spielt Musikinstrumente, ohne sie gelernt zu haben, und kann sehr schnell rechnen.
«Anstatt es aufzuwerten, hatten sie es ausgeschlossen», klagt die Mutter, die mit Bedauern feststellt, dass ihr hochbegabtes Kind zum „Zurückgebliebenen“ in der Klasse geworden ist. Die völlige Abwesenheit der Kinder war ein Protest gegen ihn und galt als unwillkommene Anwesenheit. Es scheint, dass der Mathematiklehrer die Eltern angestachelt hat, die im Klassenchat den Ausschlussplan organisiert haben.
Über die interne Dynamik der Geschichte hinaus, die für uns relativ interessant ist, ist die Schwierigkeit der Schule, ein System zu schaffen und Unterschiede aufzuwerten, offensichtlich.
Was sagt uns die Geschichte des hochbegabten Kindes in unserer Schule?
Ein begabtes Kind ist ein Kind mit einer Begabung: Es ist kein Zufall, dass der sehr eindrucksvolle englische Begriff für begabte Menschen begabt ist.
Aber „Kinder mit einem hohen IQ, etwa 140, können einen EQ (emotionalen Quotienten) von sogar 90 oder 100 haben.“», erklärt Zanetti. „Diese Entwicklungsasynchronität muss bewältigt werden, sonst entsteht ein Vakuum.“ Und das Kind füllt diese Lücke: vielleicht indem es sich isoliert und sich in fantastischen Welten verliert. Vielleicht einstellen hyperaktives Verhalten».
Kinder mit hohem Potenzial und einem schwierigen Leben
Hochbegabte Kinder sind ca 5 Prozent der Bevölkerung. Das bedeutet, dass es in jeder Klasse mehr oder weniger einen gibt. Kinder, die das Schulsystem meist vernachlässigt. „Die Verteilung der Intelligenz ist eine Gaußsche Kurve“, fährt Zanetti fort: „Im Mittelpunkt stehen die Kinder mit durchschnittlicher Intelligenz, rund 68 % der Schüler.“ Schulische Schulungen kümmern sich um sie. Aber auf beiden Seiten des Gipfels gibt es links schwächere Intelligenzen und rechts stärkere Intelligenzen: Teile der Bevölkerung, mit denen das Schulsystem wenig zu tun hat.“ Wie im Fall von Cosenza.
Oft, viel zu oft, „löst“ die Schule die Situation der Schwächsten mit Unterstützung. Was Hochbegabte betrifft, „sehen“ Lehrer sie nicht als solche und würden sie gerne „normalisieren“. Es ist ein enormer Verlust an Humankapital». Eine Gabe ist keine Garantie für Erfolg. Dazu ist es notwendig, an der Gabe zu arbeiten: Nur so wird sie zum Talent. Und damit es funktioniert, muss die Gabe anerkannt werden.
Lehrerausbildung, personalisierte Ausbildung, herausfordernde Aktivitäten
Die Personalisierung der Bildung und die Aufwertung von Leistungen sind die Säulen des neuen RFormen des Ministeriums in der Valditara-Ära. „Aber du brauchst einen spezifische Lehrerausbildungund einen „Lernvertrag“, den das Kind auch akzeptieren muss.“ Auch das hochbegabte Kind muss seinen Unterschied akzeptieren und zum Beispiel darüber nachdenken, Aktivitäten durchzuführen, die sich von anderen unterscheiden und die für ihn eine Herausforderung darstellen.
Es gibt unterschiedliche Methoden zur Förderung von Kindern und Jugendlichen mit hohem Potenzial: Methoden, die in der Schule umgesetzt werden sollen. „Das Risiko“, so Zanetti abschließend, „besteht darin, dass dieses Potenzial verschenkt wird.“ Oder dass er von der Schule abwesend ist. Es ist üblich: Viele hochbegabte Kinder in der weiterführenden Schule bevorzugen den Heimunterricht oder die elterliche Bildung. Und es ist schade, für die Kinder, aber auch für die Schule.
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