NEINAuf dem Flur der Montessori-Mittelschule arbeiten die Kinder in Ruhe, zu zweit oder in kleinen Gruppen, an den mittig angeordneten Tischen. Sie kontrollieren sich gegenseitig, helfen und unterstützen sich gegenseitig, immer im Blickfeld der Lehrer. Hin und wieder steht jemand auf, um ein Buch aus den Regalen an den Wänden zu nehmen, die Auswahl ist riesig. In den Hörsälen, bei denen die Türen immer offen sind, gibt es keine Professuren, sondern nur in Inseln angeordnete Schreibtische. Alle kooperieren, keiner erhebt die Stimme. In einem dritten, nach der Lektion über die Wiederherstellung und beim Betrachten der vom Lehrer vorbereiteten PowerPoint-Präsentation, Die Schüler erstellen eine Karte zum Thema.
Die Schüler der Sekundarschule I. Riccardo Massa aus Mailand, Leiter der Montessori-Experimente, kümmern sich um den Schulgarten.
Wir sind in der Hauptschule, der ehemaligen Mittelschule, an derIC Riccardo Massa aus Mailand, im Bezirk Gallaratese, am nordwestlichen Stadtrand. Die Schule ist Leiterin des 2021 geborenen italienischen Netzwerks, das mit der Montessori-Methode in der Mittelstufe experimentiert: Insgesamt gibt es 25, davon 23 staatlich. Eine Methode, die Familien mögen: Bei Riccardo Massa zum Beispiel sind sie von zwei auf drei eigene Abteilungen gegangen, und viele Fragen sind offen geblieben.
Riccardo Massa startete eigentlich schon 2014 zusammen mit drei anderen (Ilaria Alpi und Arcadia aus Mailand, Balilla Paganelli aus Cinisello Balsamo) und die Ergebnisse, gefolgt von der Universität Mailand Bicocca, sind mehr als positiv: «Das sind sie alle Vorortschulen mit benachteiligter Grundnutzerschaft» erklärt Elisabetta Nigris, Professorin für Bildungsplanung und Organisatorin der Lehrertagung „Schau über das hinaus, was du zu verstehen glaubst“ (Zitat von Maria Montessori), die am 8. und 9. Februar in Bicocca stattfinden wird. «Stattdessen dank diesem Projekt Sie haben es geschafft, attraktiv zu werden und der weißen Flucht entgegenzuwirken (die Flucht italienischer Schüler aus öffentlichen Schulen, darüber haben wir in der Ausgabe vom 24. Dezember 2022 gesprochen, ed) und jetzt wollen viele Familien aus zentraleren Stadtteilen ihre Kinder anmelden. Um Vorstadtschulen zu sanieren, braucht es eine zielgerichtete Planung, einen an sie glaubenden Manager und ausgebildete Lehrer.»
Für Maria Montessori ist der Heranwachsende ein soziales Neugeborenes
Auch Die Ergebnisse der Invalsi-Tests belohnen die Methode: «Die unserer Montessori-Sektionen sind den allgemeinen der Schule überlegen, die wiederum denen der Lombardei überlegen sind», sagt stolz Milena Piscozzo, Direktorin von Riccardo Massa, die die Methode angepasst, erweitert und aktualisiert hat. Was die Mittelschule betrifft, hat Maria Montessori tatsächlich keine genauen und organischen Angaben wie für die Grundschule gemacht, sondern nur allgemeine Richtlinien. Setzen Sie jedoch genaue Einsätze. Erklärt Benedetto Scoppola, Präsident desMontessori-Nationaloper: «Der erste Punkt ist, dass der Heranwachsende nach Ihrer Definition ein soziales Neugeborenes ist, weil ihm zum ersten Mal in seinem Leben bewusst wird, dass er Teil einer Gemeinschaft ist, die er entdeckt, einer Welt ausserhalb der Familie. Wie passt man in diesen neuen Kontext? 1939 schrieb Maria Montessori einen Aufsatz über die „Erdkinder“, auf Niederländisch „Die Kinder der Erde“, ein Konzept, das jedoch für eine ländliche Realität und mit kleinen Schulen, wie in Nordeuropa, geboren wurde.
Heutzutage reicht die Ausbildung nicht mehr aus, um die Kühe zu melken oder die Felder zu bestellen. In der Deklination des 21. Jahrhunderts besteht die Idee nicht darin, die Schüler immer im Unterricht zu halten, sondern sie über den Ort zu informieren, an dem sie leben, und oft interdisziplinäre Projekte im Freien zu entwickeln. Bewegung ist, wie Wissenschaftler heute bestätigen, ein sehr mächtiges Lernmittel. Andere Unterrichtsmethoden, wie die finnische, wurden von unserer über Bewegung und Natur inspiriert».
Milena Piscozzo fügt hinzu: «Maria Montessori war eine Vorläuferin: Sie sagte, dass die Pubertät eine explosive Zeit der Gehirnbildung sei; Die Neurowissenschaft bestätigte es mehrere Jahrzehnte später. Aus diesem Ausgangspunkt wurde der „Montessori urbane Kompromiss“ geboren, unser Modell, das an die heutige Zeit angepasst ist“, fügt er hinzu. «In der Montessori-Mittelschule kein Frontalunterricht, ja zu den Kindern Protagonisten ihres Lernens nach einem individuellen Arbeitsplan, viel Interdisziplinarität und lokaler Pädagogik, also Outdoor-Aktivitäten. In dieser Altersgruppe ist Erfahrung für das Lernen unerlässlich».
Geometrie wird im Freien bei IC Riccardo Massa studiert, Montessori-Experimente.
Unterricht am Strand, „Wortjagd“ auf dem Markt
Bei Riccardo Massa ziehen wir zum Beispiel eine Woche im Jahr in eine Struktur auf dem Land, wo die Studenten wirtschaften und kochen. Währenddessen erkunden sie den Ort, machen botanische Beobachtungen, forschen. Aber Auch in der Nachbarschaft gibt es Initiativen, wie z. B. die Zusammenarbeit mit der Behindertentagesstätte des Stadtteils: Die Kinder organisieren Workshops oder führen ein Projekt auf Bänken für Legalität durch: Die Schüler wählen die Namen der Opfer der Mafia, um sich daran zu erinnern, die Benutzer des Zentrums stellen die Gedenktafeln her.
Jede Mittelschule, die am Montessori-Experiment festhält, lehnt die Methode gemäß ihrer eigenen Realität ab: im IC Senigallia-Centro Fagnani bedeutet lokale Pädagogik Unterricht am Strand, oder an der Mündung des Flusses, aber auch in einem Wald mit Bienen, einem Teich, einem Gemüsegarten. Im Italienischunterricht folgt man nicht nur den Texten: «Ich schlage vor, sie sagen mir, was sie interessiert, und von diesem Link aus lernen wir Autoren kennen, mit denen sie sich vielleicht später beschäftigen sollten», sagt der Literaturlehrer Auro Barabesi. „Jetzt lesen wir in der ersten Klasse Gedichte Verrückter alter Karneval auch wenn D’Annunzio ein Drittautor ist. Inzwischen haben wir einen Samen gesät».
In Rom geht das Pini-Montessori-Institut (das als 26. Schule in das Netzwerk aufgenommen wird) in der afrikanischen Nachbarschaft auf „Wortjagd auf dem Markt“ oder auf die Straßenkunstwerke, die die Straßen gefärbt haben. Der Versuch hat im September begonnen, aber nach ein paar Monaten sind die Ergebnisse bereits sehr gut: «Eltern haben eine Verringerung der Angst bei ihren Kindern bemerkt» sagt Koordinatorin Nicoletta Guidotti. «Wir haben Kinder, die gerade aus fernen Ländern angereist sind, vielleicht weil sie adoptiert wurden und die hier herzlich willkommen sind. Und auch Familien, in denen kein Italienisch gesprochen wird, sehen ihre Kinder gut integriert».
An der Montessori-Mittelschule bewegen wir uns von der Konkretheit zur Abstraktion
Das Fehlen numerischer Noten während des Jahres trägt sicherlich zum Stressabbau bei (nur die Abschlusszeugnisse bleiben übrig) und die Tatsache, dass die Lehrer (bei Riccardo Massa alle fest angestellt) sich entschieden haben, der Methode zu folgen, zusammenzuarbeiten und auf spezifische Weise ausgebildet wurden. Maria Accornero, eine Mathematiklehrerin, verwendet viel Montessori-Materialien, um ihr Fach zu unterrichten. Er findet sie gültig und nützlich. Sie zeigt einen kleinen zerlegbaren Holzwürfel, den sie braucht, um den Würfel des Binoms zu erklären. «Der Student geht von der konkreten Visualisierung des Prozesses zur Abstraktion über und versucht, die Argumentation und die Entdeckung einzufügen. Die Methode ist vielleicht langsamer, aber die Ergebnisse greifen besser ein. Teenager mögen es nicht, die Lektion zu wiederholen. Sie fragen lieber: Was können wir tun? Sie müssen aktiviert werden, damit sie sich motivierter fühlen». Die Arbeit ist kostenlos, nach Zielen, nach einem Wochenplan.
«Der Stundenplan beträgt 36 Stunden, wir versuchen die Projekte in der Schule fertig zu stellen, denn dann müssen die Kinder ausgehen und Spaß haben», sagt Antonella Binago, Professorin für Literatur. „Und wer das nicht kann, macht seine Hausaufgaben. Im Allgemeinen versuchen wir jedoch, sie verantwortlich zu machen, damit die Zeiten organisiert sind; eine Fähigkeit, die ihnen in der High School sehr nützlich sein wird. Genauso wie es nützlich sein wird zu wissen, wie man sich selbst einschätzt und wie man seine Gefährten einschätzt. Es hilft dir zu wachsen.“ Der Vormittag neigt sich dem Ende zu. Wir gehen bald in die Kantine. Auf einem Tresen liegt eine Kopie davon Ich habe keine Angst, das Buch von Niccolò Ammaniti, das sie in der zweiten Klasse lesen. Jeden Tag, sobald Sie in die Schule kommen, liest der diensthabende Lehrer etwa zehn Minuten lang Seiten aus einem Roman vor. Ein schöner Start in den Tag.
iO Woman © REPRODUKTION VORBEHALTEN