Italien ist das Land mit den größten Lernunterschieden zwischen Mädchen und Jungen Mathematik: In diesem Fach übertrafen die männlichen Studierenden die weiblichen Studierenden um 21 Punkte. Dieser Unterschied ist der höchste aller teilnehmenden Länder überhaupt. Umgekehrt erzielten Mädchen beim Lesen 19 Punkte mehr Punkte als Jungen. Im Vergleich zum Vorzyklus blieben diese Unterschiede im Wesentlichen stabil. Sowohl in den unterschiedlichen geografischen Makroräumen als auch in den unterschiedlichen Studienfächern erzielten Jungen in Mathematik eine höhere Punktzahl als Mädchen. Das geht aus der Untersuchung hervor OECD Pisa (Programm zur internationalen Studierendenbewertung).
Italienische Schüler, die seit 2018 in Mathematik schlechter geworden sind, haben sich in den Naturwissenschaften verbessert
Generell sanken die durchschnittlichen Ergebnisse italienischer 15-jähriger Schüler im Jahr 2022 im Vergleich zu 2018 in Mathematik, ähnelten denen von 2018 im Lesen, während sie im Vergleich zu denen von 2018 in Naturwissenschaften zunahmen. Italien nahm im Jahr 2000 zum ersten Mal an Pisa teil Mathematik der zwischen 2018 und 2022 beobachtete Rückgang machte die meisten in den Vorjahren beobachteten Verbesserungen zunichte und die Durchschnittswerte kehrten in die Nähe der in den Jahren 2003 und 2006 beobachteten Werte zurück LektüreDie durchschnittliche Rendite blieb nicht nur nahe dem im Jahr 2018 beobachteten Wert, sondern auch dem aller vorherigen Umfragen. Der Gesamttrend der Leseleistungen über mehr als zwei Jahrzehnte kann als stabil beschrieben werden – weder verbessernd noch rückläufig. In Wissenschaft, der durchschnittliche Wert ist im letzten Zeitraum gestiegen und liegt wieder auf dem Niveau von 2015, liegt aber immer noch unter dem von 2012. Darüber hinaus ist der Umfrage zufolge im jüngsten Zeitraum (von 2018 bis 2022) Der Abstand zwischen den besten 10 Prozent der Schüler und den niedrigsten 10 Prozent der Schüler hat sich in den Bereichen Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften nicht wesentlich verändert. In Mathematik gingen die Leistungen bei leistungsstarken und leistungsschwachen Schülern in ähnlichem Maße zurück.
Vergleich mit dem OECD-Durchschnitt
Im Vergleich zu anderen Ländern erzielten Schüler in Italien in Mathematik Werte nahe am OECD-Durchschnitt, in Lesekompetenz überdurchschnittlich und in Naturwissenschaften unterdurchschnittlich. Im Vergleich zum Durchschnitt der OECD-Länder wurde in Italien ein geringerer Prozentsatz der Schüler festgestellt, die in mindestens einem Umfragebereich die besten Ergebnisse (Stufe 5 oder 6) erzielten. Gleichzeitig erreichte ein im Vergleich zum OECD-Durchschnitt ähnlicher Prozentsatz der Studierenden in allen drei Bereichen ein Mindestniveau an Kompetenzen (Stufe 2 oder höher). Diese Ausgabe der Pisa-Umfrage sollte ursprünglich im Jahr 2021 durchgeführt werden, wurde jedoch aufgrund der Pandemie um ein Jahr verschoben.
Starke Unterschiede zwischen Nord- und Südstudenten
Alle Gebiete Norditaliens erzielen höhere Werte als die Gebiete von Süd in allen drei Bereichen: Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften. Der Unterschied zwischen den besten Schülern (10 % der Schüler mit den höchsten Punktzahlen) und den schlechtesten Schülern (10 % der niedrigsten Punktzahlen) ist in den verschiedenen geografischen Gebieten ähnlich und entspricht etwa drei Leistungsniveaus. Mehr als 80 % der Schüler in den nördlichen Gebieten verfügen über Stufe 2, die Mindestkompetenzstufe, oder höher, sowohl in Mathematik als auch im Lesen und in Naturwissenschaften. In den südlichen Gebieten waren jedoch knapp über 60 % der Schüler, die in Stufe 2 oder höher eingestuft wurden, Naturwissenschaften, etwa 70 % Lesen und etwa 55 % Mathematik. Im Nordwesten stuften sich mehr als 10 % der Schüler in der Kategorie der Leistungsstärksten in Mathematik ein. In den südlichen Gebieten beträgt der Anteil dieser Studierenden etwa 3 %.
Den Gymnasien geht es gut
In Bezug auf die Bildungsarten, d Hochschulen Sie erzielten in allen drei Bereichen im Durchschnitt bessere Ergebnisse als andere Bildungsarten. Gefolgt von technischen Instituten und beruflicher Aus- und Weiterbildung. Die beiden letztgenannten verzeichneten eine ähnliche Rendite; Darüber hinaus war in diesen beiden Gruppen der Abstand zwischen Schülern im höchsten und niedrigsten Bereich geringer als an weiterführenden Schulen und technischen Instituten. An Gymnasien und Fachhochschulen erreichten mehr als zwei Drittel der Schüler in Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften das Grund- oder höhere Leistungsniveau. Die Prozentsätze reichen von einem Minimum von 67 % an technischen Instituten in Mathematik bis zu einem Maximum von 90 % an Gymnasien im Lesen. Im professionelle Institute und in der Berufsausbildung reicht der Anteil dieser Schüler von mindestens 36 % in Mathematik bis maximal 52 % in Lesekompetenz. Insgesamt ist in Berufsschulen und in der Berufsausbildung der Anteil der Schüler unter Niveau 2 in Mathematik, Lesen und Naturwissenschaften mehr als doppelt so hoch wie in Fachhochschulen und Gymnasien. Tatsächlich übertreffen die Leistungsschwache in Mathematik und Lesen 60 % und in den Naturwissenschaften sogar über 50 %. Der Anteil der leistungsstärksten Schüler nimmt tendenziell in allen Bereichen ab, von der weiterführenden Schule bis zur Berufsausbildung. Im letztgenannten Sektor erreichen weniger als 1 % der Schüler die höchsten Leistungsniveaus, während an weiterführenden Schulen die Spitzenleistungen in Mathematik bei 10 % liegen.