Giuseppe Valditara unternahm nur zwei Monate nach seiner Ankunft im Bildungsministerium (und seinen Verdiensten) den ersten Schritt zur Wiederherstellung des Dialogs zwischen Schule und Beruf: Im Hinblick auf die Einschreibung für das neue Schuljahr schickte er einen Erinnerungsbrief an Familien und Schüler sie auf die beruflichen Möglichkeiten aufmerksam machen, die in ihrem Gebiet vorhanden sind und leider nicht abgedeckt werden, und auf die Möglichkeiten, die stattdessen die technische Ausbildung bietet. Nach einem Jahr im Regierungsamt schließt sich dieser Kreis, und mit dem Relaunch seiner Akademie steht nun die umfassendste Neugestaltung der gesamten technisch-beruflichen Kette an. Mit dem Start ab 2024/25 einer groß angelegten Erprobung des 4+2-Modells, vierjährige Kurse plus zwei weitere Jahre in der Its Academy (daran können bis zu 30 % der technischen und beruflichen Institute beteiligt sein). in der Gegend). Kurz gesagt, auch in Italien wird eine neue „technologisch-professionelle“ Ausbildungskette aufgebaut, die technische Institute, staatliche Berufsinstitute, Ifts, regionale IeFP- und seine Akademiekurse aus einer „Campus“-Perspektive einbeziehen soll. Mit einem zweifachen Ziel, wie Valditara unserer Zeitung selbst sagt, „den vielen jungen Menschen eine Zukunft zu geben, die sie nicht haben oder die keine an ihr Potenzial und ihre Talente angepasste Zukunft haben.“ Und gleichzeitig die Wettbewerbsfähigkeit unseres Produktionssystems steigern, das andernfalls eine plötzliche Verlangsamung riskieren würde», gefangen zwischen einem mittlerweile weit verbreiteten Missverhältnis, das für „technische Profile“ und MINT-Fächer typisch ist, und der Notwendigkeit, innovativ zu sein und das Land wachsen zu lassen.
Ein Tabu wird gebrochen: mit der aktiven Einbindung der Unternehmen in mehr Technik- und Laborunterricht und der Ausweitung der Ausbildungsstunden „am Arbeitsplatz“, „in Sicherheit und mit höherer Qualität“, erinnerte Valditara nach den im Arbeitsdekret eingeführten Neuerungen Mai und ab diesem Jahr in Kraft; größere Offenheit für Auslandserfahrungen, für Sprachen (Clil-Methodik) und für den Rückgriff auf Lehrstellen, „die für junge Menschen ein guter Einstieg in den Beruf sind“.
Die Bedeutung und gleichzeitig das „klare Ziel“ der Reform der technischen Berufsschulen von Valditara fasst es in einer Zahl zusammen: „Wir haben mehr als eine Million offene Stellen, das ist inakzeptabel.“ Meine Vorstellung von Schule – fügte er hinzu – ist die verfassungsmäßige, zugeschnitten auf die Talente und Fähigkeiten des einzelnen Schülers. Auch aus diesem Grund hätten wir mit der Wiederaufnahme des Unterrichts in den letzten drei Jahren des Gymnasiums 37.000 Nachhilfelehrer. Dadurch können Verzögerungen aufgeholt und der Unterricht verbessert werden. In diesem Jahr werden wir jedoch mehr Lehrer einstellen und weniger prekäre Lehrkräfte haben. Wir haben 80 % der bewilligten Stellen erreicht, +2.183 Professuren im Vergleich zum Vorjahr. Es gibt 15.920 weniger offene Stellen und wir werden von Rechts wegen Ersatzkräfte einsetzen, um die Belegschaft in Höhe von 10,9 % zu besetzen, letztes Jahr waren es 15 %, was einer Reduzierung um ein Drittel entspricht.“
Der Weg, der zur Ausarbeitung des DDL führte (das nächste Woche im CDM landen wird), hatte eine entscheidende Etappe in Frosinone, bei den von Confindustria organisierten Allgemeinbildungsstadien, wo diese „große Allianz zwischen Schulen, der produktiven Welt und den sozialen Teilen“ entsteht , was die Reform der technisch-beruflichen Bildung und die Campus-Idee nun konkretisieren».
Natürlich wird die Erprobung der neuen Ausbildungskette im Jahr 2024 beginnen (und wir müssen bis 2030 warten, um die ersten konkreten Ergebnisse zu sehen); „Aber es ist wichtig, den ersten Stein zu legen“, kommentierte Valditara. Den Regionen und Sozialpartnern kommt bei der Initiierung und Umsetzung dieses Experiments eine strategische Rolle zu. Wir möchten, dass dieser Kurs für die Kinder absolut exzellent ist. Kurz gesagt, die Botschaft muss klar sein: Wir können uns eine von der Arbeitswelt getrennte Schule nicht länger leisten.“