Der im Jahr 2021 verzeichnete Fachkräfteeinbruch ist zum Stillstand gekommen. Aber die Vor-Covid-Zahlen sind weit entfernt und noch heute macht fast jeder zweite Student seinen Abschluss, ohne grundlegende Fähigkeiten erworben zu haben. Mit einem Nachteil im Nachteil für diejenigen, die in den südlichen Regionen leben und aus benachteiligten Gebieten (und Familien) stammen. Und wenn die Grundschule wieder auf Kurs zu sein scheint, bestätigen die Mittel- und Oberschulen die Lernlücke aufgrund der durch Covid verursachten Furche und der schlechten Unterrichtsqualität der letzten Jahre.
Der Bericht 2022
Dies ist das Foto der Ergebnisse der Invalsi 2022-Tests in Italienisch, Mathematik und Englisch, illustriert vom Präsidenten des Bewertungsinstituts Roberto Ricci. An den Tests nahmen über 920.000 Grundschüler (zweite und fünfte Klasse), etwa 545.000 in der achten Klasse und etwas mehr als 953.000 in der High School teil (dieses Jahr fanden sie auch in der zweiten Klasse statt – und dann in der fünften). Die Beteiligung war nahezu vollständig.
Die Lernlücke nach der Schule
In der fünften Klasse haben 52 % der Schüler mindestens ein ausreichendes Italienischniveau erreicht. Das bedeutet, dass die restlichen 48 % der Jungen es nicht erreicht haben. Wir sind auf dem gleichen Niveau wie 2021 (52 % mit angemessenem Niveau), aber im Vergleich zu 2019 (2020 wurden die Invalsi-Tests aufgrund des Gesundheitsnotstands nicht durchgeführt, Anm. d. Red.) waren wir bei 64 %. Die Pandemie verlor daher 12 Punkte. In Mathematik erzielten 50 % der Schüler grundlegende Ergebnisse. Auch hier der gleiche Wert wie 2021. 2019 lagen wir bei 61 %, mit einem Minus von 11 Punkten gegenüber der Zeit vor der Pandemie. Das B2-Niveau in Englisch (Lesen) erreichen 52 % der Kinder. Das bedeutet, dass es etwas besser ist als 2021 (50 %), aber wir liegen immer noch darunter im Vergleich zu 2019 (55 %). Beim Zuhören liegen wir bei 38 % und damit sowohl im Vergleich zu 2021 (37 %) als auch im Vergleich zu 2019 (35 %). Schüler, die das Grundniveau in Italienisch nicht erreichen, überschreiten in Kampanien, Kalabrien und Sizilien die Schwelle von 60 %. In Mathematik erreichen die Schüler in vier Regionen (Kampanien, Kalabrien, Sizilien, Sardinien) unter dem angemessenen Niveau 70 %. Immer noch erreichen in denselben Regionen 60 % der Schüler B2 im Lesetest und 80 % im Hörtest nicht.
Die anderen Alarmglocken
In der zweiten Klasse erreichten 66 % der Schüler ein ausreichendes Niveau in Italienisch (2019 waren es 70 % – hier gab es zwei Jahre Pause). In Mathematik bleiben wir bei 54 % stehen, 8 Punkte weniger als vor zwei Jahren. Die Regionen des Südens haben es schlechter: Der Anteil der Studierenden, die nicht das entsprechende Niveau erreichen, ist sehr hoch, oft über 40 Prozent. In der achten Klasse sind 61 % der Schüler „ausreichend“ in Italienisch (62 % im Jahr 2021, 65 % im Jahr 2019). In Mathematik liegt das angemessene Niveau bei 56 %, das gleiche wie im Jahr 2021, aber gegenüber 60 % im Jahr 2019 gesunken. Beim englischen Lesen liegen wir bei 78 %, besser als 76 % im letzten Jahr und 77 % im Jahr 2019, beim englischen Hörverständnis sind wir bei 78 % 62 % (60 % im Jahr 2021, 59 % im Jahr 2019). Die größten Lerneinbußen sind in allen Fächern bei Schülerinnen und Schülern zu verzeichnen, die aus den ungünstigsten sozioökonomisch-kulturellen Verhältnissen stammen. Zudem nimmt bei letzteren der Anteil der Studierenden mit besseren Leistungen ab. Was die Oberstufe betrifft, so verbessern sich die territorialen Unterschiede auch in der Mittelstufe im Vergleich zu früheren Erhebungen nicht und bleiben sehr groß. In einigen Regionen des Südens (insbesondere Kampanien, Kalabrien, Sizilien und Sardinien) gibt es eine größere Anzahl von Schülern mit sehr niedrigen Leistungsniveaus, was etwa 50 % der Schulbevölkerung in Italienisch ausmacht, 55-60 % in Mathematik. 35-40 % im Englisch-Lesen und 55-60 % im Englisch-Hören. Es gibt starke Hinweise auf Bildungsungleichheit in den südlichen Regionen sowohl in Bezug auf die unterschiedliche Fähigkeit der Schule, die Auswirkungen sozioökonomisch-kultureller Unterschiede abzufedern, als auch in Bezug auf Unterschiede zwischen den Schulen und vor allem zwischen den Klassen.
Die Primärseite bleibt stabil
Die positive Note kommt von der Grundschule, wo der Vergleich zwischen 2022 und 2019 ein weitgehend stabiles Bild zeichnet (Grundschulen haben der Pandemie also standgehalten). In der zweiten Klasse haben drei von vier Schülern sowohl in Italienisch als auch in Mathematik die Grundstufe erreicht. Im Vergleich zu 2019 sinkt der Anteil fragiler Schüler in Italienisch um 5 Punkte, während er in Mathematik um 6 Punkte steigt.