Führen Sie die Frustrationen, den Stress und die Desillusionierung der Lehrkräfte nicht einfach pädagogischen Innovationen zu

Schnitte

Mit Interesse habe ich den Artikel über die Einführung eines neuen Bildungssystems bei meinem alten Arbeitgeber Fontys gelesen. Anscheinend ändert sich wenig in der höheren Berufsbildung und auch wenig innerhalb von Fontys. Eine Konstante, die Sie dort finden werden, ist, dass jede pädagogische Innovation tatsächlich eine kostensenkende Operation ist. Wenn es aus unklaren Gründen wieder gebraucht wird, wird die Batterie von Politologen, mit der sich heutzutage jede Verwaltung umgibt, mit dem Auftrag „innovieren, aber sparen“ ans Werk gesetzt. Die Folge ist immer eine weitere Verarmung der Lehrinhalte.

Es ist an der Zeit, dass sich investigative Journalisten diesem Phänomen widmen. Überlegen Sie, wie bestimmte Kurse in vierzig Jahren unter dem Deckmantel der Bildungsinnovation abgebaut wurden, und machen Sie eine Vorhersage, wie beispielsweise ein Lehrerausbildungsprogramm in zwanzig Jahren aussehen wird, wenn dieser Prozess nicht umgekehrt wird.

Dann schauen Sie sich gleich die Gehaltsentwicklungen in der höheren Berufsbildung an. In diesen Jahren erlebte die Spitze einen starken Aufwärtstrend (mit Prämien), während der Shopfloor einen flachen oder abwärts gerichteten Trend erlebte. In Bezug auf die Vergütung hinken viele HBO-Dozenten ihren Kollegen hinterher, die in den letzten Jahren von HAVO arbeiten.

Die Bildung läuft nicht gut, aber das wissen die meisten Leser.
Flip StrangBerkel-Enschot

Klassisches System

Ich war überrascht, den Artikel über die Fontys Hogeschool über die HILL-Methode und ihre Folgen für eine Reihe von Lehrern zu lesen. Als Dozent an der Fachhochschule Fontys bin ich selbst zum 1. September in den Vorruhestand gegangen und habe immer für dieses System „gekämpft“. Mit großer Freude habe ich gelesen, dass das HILL-System eingeführt wird/wurde.

Das klassische System ist nicht mehr aus dieser Zeit. Der Lehrer steht vor der Klasse und die Schüler erhalten Wissen. Es ist viel Einbahnverkehr und keine Verbindung zu Studenten. Es lebt nicht. Das HILL-System „lebt“ für Studenten. Sie mischen sich sofort ein, vernetzen sich und setzen sich kritisch mit einem gesellschaftlichen Thema auseinander. Die Studierenden werden sofort in die aktuelle Praxis eingebunden und sind hochmotiviert.

Ich kann verstehen, dass es vielen Lehrern schwer fällt, diese Art des Lehrens, Coachings und Supervisionierens eines Prozesses zu lehren, anstatt zu lehren. Viele Lehrer brauchen selbst Strukturen und diese geraten unter Druck. Daher ist eine gute Anleitung durch die Lehrer sehr wichtig.
Petra van den Brandehemaliger Dozent Fontys Hogeschool, Haaren

Unverzichtbar

Viele Faktoren waren für Unzufriedenheit und Unruhe bei der Neuorganisation des Unterrichts an der Hogeschool Fontys verantwortlich. Von zu wenig Aufmerksamkeit für Teambuilding bis hin zu einer Verurteilung des gewählten Konzepts durch den Professor. Es ist bedauerlich, dass das neue Lernen in diese hineingezogen wird. Dem Artikel zufolge fehlen Beweise dafür, dass neues Lernen funktioniert, Bewertungsstandards unklar sind, Schülern Grundkenntnisse fehlen und Lehrer auf alte Aufgaben zurückgreifen.

Während der Zeit des Dijsselbloem-Komitees habe ich selbst über die neue Art des Lernens in den Abschlussklassen der berufsvorbereitenden Sekundarstufe (VMBO) geforscht. An zwei Schulen wurden die Abschlussprüfungsergebnisse von Schülern im traditionellen Zweig und im innovativen Zweig dieser Schulen verglichen. Was hat sich herausgestellt? Die Prüfungsergebnisse der zentralen schriftlichen Prüfung (cse) für beide Streams unterschieden sich nicht signifikant. Es gibt also durchaus Anhaltspunkte dafür, dass die oben genannten Vorbehalte gegenüber dem Neulernen unbegründet sind.

Führen Sie die Probleme bei der Umsetzung eines neuen Bildungskonzepts und die Frustrationen, den Stress und die Desillusionierung der Lehrkräfte also nicht einfach der Bildungsinnovation zu. Aber schauen Sie der Bildungseinrichtung direkt in die Augen. Bildungsinnovationen sind heute und in Zukunft unverzichtbar. Zum Beispiel müssen Studenten seit diesem Jahr lernen, mit ChatGPT umzugehen. Es gibt noch viel zu gewinnen.
José van der HoevenErziehungswissenschaftler, Gouda

Lektion

Die Veranstaltungen an der Fontys University of Applied Sciences sind hoffentlich eine gute Lehre für Schulleitungen. Die Lehre ist, dass wir und damit auch die akademische Gemeinschaft wenig oder gar kein Wissen darüber haben, welche Faktoren die Qualität der Bildung beeinflussen. Wenn das jemand wüsste, gäbe es kaum Probleme mit der Motivation und Leistung von Schülern und Studenten in den Niederlanden.

Wer weiß, welche Faktoren die Bildungsqualität beeinflussen, kann vorhersagen, warum Schüler/Studenten an einer Schule besser abschneiden als an einer anderen. Diese Person kann auch wirksame Maßnahmen zur Verbesserung der Bildungsqualität entwickeln.

Die besten Prädiktoren, die die Wissenschaft in den letzten Jahren gefunden hat, sind die Bildung der Eltern und der IQ des Kindes. Die Bildung der Eltern sagt etwa 15 bis 10 Prozent und der IQ des Kindes etwa 5 bis 10 Prozent der schulischen Leistungen voraus. Alle anderen Aspekte, wie etwa die Bildungsphilosophie, die verwendete Rechen- und Sprachmethode und dergleichen, scheinen weniger aussagekräftig zu sein.

Letzteres war bis vor etwa 15 Jahren der Fall. Ab dieser Zeit wurde immer deutlicher, dass der Lehrer der bestimmende Faktor ist. Als besonders effektiv erweisen sich Lehrkräfte, die selbstständig sind, über viel Fachwissen verfügen, sich in den Schüler/Schüler einfühlen können und kreativ genug sind, den Unterricht selbst zielgruppengerecht zusammenzustellen. Diese Merkmale haben einen Vorhersagewert von 40 bis 50 Prozent: Je mehr Lehrkräfte diese Merkmale erfüllen, desto besser sind Motivation und Leistung der Schüler.

Kurz gesagt, die Wissenschaft entdeckt allmählich, welche Faktoren die Qualität der Bildung beeinflussen. Bisher wurde hauptsächlich herausgefunden, welche Fähigkeiten ein Lehrer haben sollte, damit er den Unterricht auf die spezifische Zielgruppe, die sich im Klassenzimmer/Hörsaal befindet, zuschneiden kann.

Der Unterricht? Es gibt keinen einzigen Weg, um die Probleme in der Bildung zu lösen. Der Weg hängt von der spezifischen Gruppe der Kinder/Schüler im Klassenzimmer ab und es liegt in der Verantwortung des Lehrers, diesen speziellen Weg zu entdecken, zu entwickeln, umzusetzen, zu evaluieren und anzupassen. Unter Berücksichtigung einiger didaktischer Richtlinien, aber es würde zu weit führen, hier darauf einzugehen.
Paul Delnoozspezialisiert auf Bildungs- und Forschungsmethoden, bildet Administratoren, Direktoren, Lehrer und Studenten aus, Breda

Halt dich raus

Als Lehrerin, die seit fast 20 Jahren in der berufsbildenden Sekundarstufe unterrichtet, möchte ich jedem Bildungsinnovator, der nicht vor dem Klassenzimmer steht und nicht unterrichtet, aus tiefstem Herzen sagen: Finger weg. Erfinden Sie keine neue Bildung, zwingen Sie uns keine Innovationen auf, erfinden Sie keine neuen Fähigkeiten, um alte zu ersetzen, erfinden Sie keine neuen Systeme. An all die Leute im Bildungsministerium, die noch nie einen Tag in einem Klassenzimmer verbracht haben, hören Sie auf zu glauben, Sie wüssten es besser als wir. Ich störe Sie nicht bei Ihrer Arbeit, also hören Sie auf zu glauben, Sie wüssten besser als wir, was unsere Schüler brauchen. Und wenn Sie glauben, das zu wissen, stellen Sie sich selbst vor die Klasse. Dann tun Sie auch etwas gegen den Lehrermangel. Danke schön.
Annemiek DoorakersDen Haag