Die politischen Parteien planen derzeit ihr Wahlprogramm. Der gigantische Lehrermangel ist ein Problem, an dem keine Partei vorbeikommen kann. Um dieses Problem ins rechte Licht zu rücken, müssen wir uns mit seinen Grundursachen befassen. In der Vergangenheit waren hauptsächlich Lehrer im Bildungsbereich tätig. Heutzutage kann man ein pädagogischer Fachmann sein, ohne das Handwerk eines Lehrers auszuüben; In der Umgebung von Schulen gibt es eine riesige Gruppe von pädagogischen Fachkräften, die nicht unterrichten. Unser Bildungsbereich ist durch eine Trennung zwischen Wissen und Handeln gekennzeichnet.
Über die Autoren
Jacquelien Bulterman ist die Autorin von „The Teacher Shortage, Plädoyer für Handwerkskunst“.
Sie ist Co-Autorin dieses Textes im Auftrag von:
Annet Kil-Albersen.
Jiska Kniep, Teamleiterin VO.
Andrew Niemeijer, Englischlehrer VO.
Jasper Rijpma, Geschichtslehrer.
Tanja de Ruijter, Rektorin.
Alle van Steenis, Fahrer.
Anna van Strien-Windgassen, Lehrerausbilderin und Lehrerin für den niederländischen Sekundarbereich.
Jan van de Ven, PO-Lehrer und Leiter für Content ResearchEd.
Hierbei handelt es sich um einen eingereichten Beitrag, der nicht unbedingt die Position von de Volkskrant widerspiegelt. Lesen Sie hier mehr über unsere Meinungspolitik.
Frühere Beiträge zu dieser Diskussion finden Sie am Ende dieses Artikels.
Natürlich verfügen diese Fachkräfte über Wissen über Bildung, aber das ist eine andere Art von Wissen, als Lehrer benötigen. Man kann den Unterschied mit Wissen über Fußball vergleichen: Jemand auf der Tribüne kann viel darüber wissen, ohne Fußball spielen zu können. Aber mit diesem Wissen gewinnt man kein Rennen; Dafür braucht man gute Fußballspieler. Gute Fußballer verfügen über Actionwissen.
Kopf, Herz, Hände
Ebenso benötigen Lehrer Handlungswissen; Kenntnisse von Kopf, Herz und Händen. Das Unterrichten von Kindern und Jugendlichen ist ein sehr komplexer Beruf. Kenntnisse auf Papier sind hierfür wichtig, aber nicht ausreichend.
Dieses Handlungswissen wird in Schulen gepflegt, Handlungswissen hat jedoch keinen offiziellen Status. Unser System erkennt hauptsächlich Wissen auf Papier. Deshalb übertragen wir Autorität an Fachkräfte, die den Lehrberuf nicht beherrschen.
In der Medizin wäre eine solche Situation undenkbar. Wer kann sich einen promovierten Chirurgen vorstellen, der nicht operiert, oder einen Neurologieprofessor, der keine Patienten behandelt? In der Medizin gehen Wissen und Handeln Hand in Hand. Aber Bildung verfügt über eine gespaltene Wissensinfrastruktur. Dadurch ist die wichtigste Arbeit, das handwerkliche Können der Lehrer, in der Hierarchie nach unten gerückt.
Lehrermangel
Dieses System führt auf verschiedene Weise zu einem Lehrermangel. Erstens reicht es nicht aus, angehende Lehrkräfte auf diesen komplexen Beruf vorzubereiten. Ein Viertel verließ innerhalb von fünf Jahren. Die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen ist hektisch und unvorhersehbar. Von Lehrern und Schulleitern wird viel verlangt. Die Strapazen und der Schweiß auf dem Spielfeld machen den Flug zur Tribüne reizvoll.
Auf der Tribüne herrscht eine andere Dynamik. Unfreiwillig ist eine herablassende Sprache entstanden, die betont, was Lehrer falsch machen, als ob es eine andere Berufsgruppe gäbe, die es besser könnte. Die Arbeit im Bildungsbereich wird nicht beliebter.
Diese Hierarchie muss sich ändern. Das tut weh, kann aber ohne Schuldzuweisungen und Polarisierung stattfinden. Auch die Profis auf der Tribüne sind guten Willens. Die Ursache des Problems liegt nicht beim Menschen, sondern beim System, bei der Trennung zwischen Wissen und Handeln.
Genug Lehrer
Der Lehrermangel zwingt uns zum Aufbau einer Infrastruktur, die sich auf Handlungswissen konzentriert und Lehrer dazu ermutigt, ihr Handlungswissen zu verbessern. Das System soll Lehrer dazu anregen, immer bessere Fachkräfte zu werden. Der Stolz der Ärzte besteht darin, dass sie Patienten behandeln, egal ob es sich um normale Ärzte, Doktoranden oder Professoren handelt. Der Stolz eines jeden Bildungsfachmanns sollte beispielsweise darin bestehen, dass er Schüler unterrichtet.
Die Diskussion muss zunächst im Respekt vor den guten Absichten aller Beteiligten geführt werden. In der Grundbildung stehen 200.000 VZÄ im Vergleich zu 2 Millionen Kindern zur Verfügung. Es gibt gewissermaßen viele Lehrer, sie unterrichten einfach nicht.
Status
Politiker können sich dafür einsetzen, dass Bildungsfachkräfte – zusätzlich zu ihrer aktuellen Rolle – ausreichend „Flugstunden“ für den Unterricht leisten. Beispielsweise sollte es irgendwann zur Normalität werden, dass ein Professor für Pädagogik während seiner gesamten Laufbahn als Teilzeitlehrer im Grundschulbereich tätig bleibt. Denn ein Medizinprofessor bleibt immer Arzt.
Durch die Verknüpfung von Wissen und Handeln werden mehrere Fliegen mit einer Klappe geschlagen: Es gibt mehr Lehrkräfte, pädagogische Fachkräfte verstehen besser, was Bildung braucht, und der Lehrerberuf gewinnt an Bedeutung. Eine Verbindung von Wissen und Handeln ist keine Gelegenheitslösung, sondern ein neues, erfolgsversprechendes Paradigma, das die Grundlagen der Bildung in Ordnung bringen kann.
Ruth
Natürlich macht es keinen Sinn, Menschen zu zwingen, vor der Klasse zu stehen, die das nicht wollen oder können. Eine Veränderung braucht Zeit; Köln und Aachen wurden nicht an einem Tag gebaut. Wer persönlich kein Gefühl für den Platz des Klassenzimmers hat, kann dennoch eine Bewegung unterstützen, die letztendlich zu einem zentralen Ort für das Handwerk führt.
Mit der Ankunft eines neuen Kabinetts verabschieden wir uns von Mark Rutte. Er hat das Ministerpräsidentenamt stets mit einer Position als Lehrer verbunden. Wenn dies auf seinem Niveau möglich wäre, wo nicht?
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