Die psychische Belastung junger Menschen schreit nach Pädagogen, die ihre Rolle wieder ernst nehmen

„Warum tappen Mädchen und junge Frauen so oft im Dunkeln?“, lautete die Überschrift de Volkskrant vor kurzem (Samstag, 1.6.). Im Artikel geht es um die Frage, warum Mädchen zunehmend (und mehr als Jungen) unter Schlafstörungen, Einsamkeit, Stress, Traurigkeit, Magersucht und anderen miserablen Gemütszuständen leiden.

Gleichzeitig ist, wie fast beiläufig angemerkt wird, die Selbstmordrate bei Jungen höher als bei Mädchen. Nachdem verschiedene Ursachen für diesen besorgniserregenden Geisteszustand unserer Jugendlichen dargestellt wurden, endet der Artikel mit einigen möglichen Lösungen (Regulierung sozialer Medien, Bekämpfung der übermäßigen Formbarkeitskultur).

Auffallend ist, dass in den genannten Lösungen das Wort Bildung nicht erwähnt wird. Das ist mehr als schade. Der Kern des Problems liegt in der mangelnden Erziehung (sowohl sozial als auch individuell). Darüber hinaus würde es mit einer sinnvolleren Erziehung wieder von vorne beginnen Weg aus der psychischen Malaise für junge Menschen.

Friedrich Fröbel

Denn das würde bedeuten, dass wir die psychische Verfassung junger Menschen nicht mehr als „Problem“ sehen, das behoben werden muss, sondern als Signal an uns als (nicht-)bildungsorientierte Gesellschaft. Eine Gesellschaft, die von der heutigen Generation junger Menschen herausgefordert wird, nicht mehr psychologisch, sondern pädagogisch über die Frage „Wie geht es weiter?“ nachzudenken. Es sind die Kinder, die uns sagen, was wir als Erzieher zu tun haben; Schon der berühmte Pädagoge des 19. Jahrhunderts, Friedrich Fröbel, sagte es.

Natürlich wissen wir das auch zutiefst. Grundsätzlich wissen wir, dass die Ursache der aktuellen psychischen Malaise nicht bei jungen Menschen oder in ihrer Psyche zu suchen ist, sondern in der Art und Weise, wie wir (als Gesellschaft und als Individuum) pädagogisch oder anderweitig mit ihnen umgehen.

Therapiegespräche

Natürlich lernen Kinder nicht erwachsen, auf eigenen Beinen zu stehen, wenn wir sie nicht im pädagogischen Sinne dazu einladen und fordern. Natürlich werden sie nicht in der Lage sein, sich sowohl um ihr Inneres als auch um die Beziehungen zu ihren Mitmenschen zu kümmern, wenn wir ihnen nicht die Zeit geben, dies in aller Ruhe zu tun (ohne dass sie dies durch Coaching oder Therapie zum Ausdruck bringen müssen). Gespräche).

Natürlich kann sich diese Art von Unabhängigkeit als Erwachsener niemals entwickeln, wenn die Kinder nicht auf pädagogische Reibungen oder Abnutzungserscheinungen stoßen und wir als „Curling-Gesellschaft“ die Rückschläge, die ihnen zu Füßen liegen, wegfegen. Natürlich lernen Kinder nicht, selbst jemand zu sein, wenn ihre Welt (zum Beispiel über soziale Medien) viel zu früh, viel zu groß gemacht wird und sie sie größtenteils alleine bewältigen müssen, ohne die liebevolle Unterstützung von Erziehern und Gemeinschaften.

Generation „Schneeflocke“

Und natürlich bekommen sie kein Selbstwertgefühl, wenn wir ihnen immer wieder sagen, dass sie ein Problem sind und/oder Probleme haben. Und wissen Sie, was das Schlimmste ist? Sie haben diesen Mangel an Selbstwertgefühl inzwischen verinnerlicht. Sie werden auch als „Schneeflocken“-Generation bezeichnet. Hrsg.) genannt. Sie denken, dass sie das Problem sind, statt dass wir uns als Pädagogen angesprochen fühlen sollten.

Höchste Zeit, dieser anhaltenden Bildungsvernachlässigung ein Ende zu setzen. Höchste Zeit, mit der Psychologisierung der Probleme junger Menschen aufzuhören und unsere Verantwortung als Pädagogen wahrzunehmen. Die Regierung habe die ersten kleinen Schritte unternommen: Mobiltelefone aus den Klassenzimmern entfernen und den Leistungsdruck in der Hochschulbildung verringern, heißt es in dem Rat. Der Anfang ist hier. Jetzt vorzugsweise eine ganzheitlichere Vision, untermauert mit pädagogischem Wissen und Weisheit.

Optimistischer Pädagoge

Machen wir uns bewusst, dass dies nicht automatisch geschieht. Es erfordert nicht nur Anstrengungen von uns als Pädagogen (Einsicht in die pädagogischen Absichten gewinnen und ihnen treu bleiben, Zeit und Raum schaffen, den Mut haben, sich gegen gesellschaftliche Strömungen zu stellen, Reibungen und Abrieb in Kauf zu nehmen), sondern erfordert gleichzeitig auch ein gewisses Maß an Anstrengung Entspannung. Jedes Kind braucht einen hoffnungsvollen, optimistischen Erzieher, der es wagt, die Zeit loszulassen und „zu vertrauen, ohne es genau zu wissen“. Ein Erzieher, der seinen Weg auf Hoffnung aufbaut und der die Dunkelheit der Welt nur maßvoll in die Kinder eindringen lässt.

Kindererziehung ist harte Arbeit, so widersprüchlich das auch angesichts der oben genannten „Entspannung“ klingen mag. Darüber hinaus führt es selten zu sofortigen Ergebnissen. Diese Tatsache erfordert liebevollen Mut, Engagement und Ausdauer. Die Frage ist, ob wir als Pädagogen und Gesellschaft diese Verpflichtung wagen. Oder sind wir mittlerweile eine „Schneeflockengesellschaft“ geworden?