Es ist noch schlimmer als erwartet. Wir wussten, dass die Lesefähigkeiten niederländischer Kinder nicht gut waren, aber dass der Rückgang innerhalb von fünf Jahren so stark ausfiel, ist immer noch erschreckend. In PIRLS, der großen internationalen Studie zur Lesekompetenz von 10-Jährigen, sank der niederländische Wert von 545 auf 527. Zum Vergleich: Singapur, das Land mit den besten Ergebnissen, erreichte 587, England, die überraschende Nummer 1 der westlichen Länder , 558.
Der Rückgang bei PIRLS hält schon seit Jahren an, verlief aber zunächst stetig. Jetzt geht es steil bergab. Die Niederlande sind seit 2001 um 27 Punkte gefallen, davon 18 in den letzten fünf Jahren. Im Jahr 2001 gehörten wir zu den Spitzenreitern. Letztes Mal, im Jahr 2016, lagen wir 8 Punkte über dem Durchschnitt der 21 westlichen Länder, jetzt schneiden wir nicht mehr über dem Durchschnitt ab. Wir sind in der traurigen Hälfte.
Es gibt keine Lichtblicke. Corona spielte eine Rolle, aber auch andere Länder litten darunter. Der Rückgang ist in allen Gruppen, Jungen und Mädchen, niederländischer oder nicht niederländischer Herkunft, sichtbar. Ich habe eine bemerkenswerte Beobachtung der Leseexpertin Anna Bosman, Professorin an der Radboud-Universität, gelesen: Im Jahr 2021 wird die Leseleistung der Schüler, die zu Hause fast immer Niederländisch sprechen, auf dem Niveau der Schüler aus dem Jahr 2001 liegen, die zu Hause kaum jemals Niederländisch sprachen.
Durch Bildung gelingt es, fast alle auf das Mindestniveau zu bringen, aber es gibt immer weniger gute Leser, die mit längeren Texten umgehen können, die analysieren und Zusammenhänge herstellen können. Das ist besorgniserregend: Sie sind die Studierenden der Zukunft, die künftigen politischen Entscheidungsträger, Wissenschaftler, Richter, Ärzte und Lehrer. Gute Lektüre ist Voraussetzung für gutes Denken.
Jungen lesen schlechter als Mädchen, ein Unterschied von 13 Punkten; im Jahr 2016 waren es noch 10 Punkte. Jungen lesen zudem seltener und häufiger als Mädchen. Im Durchschnitt ging die Lesefreude stark zurück: 37 Prozent der Schüler lesen nicht gern, vor fünf Jahren waren es noch 31 Prozent. Auch das macht wenig Hoffnung. Denn: Wer gerne liest, macht es immer besser, wird es mehr mögen, noch mehr lesen und noch besser darin werden.
Über die Ursachen schreiben die Forscher wenig. Minister Wiersma sieht in den Ergebnissen eine Bestätigung seines groß angelegten Ansatzes für Grundkompetenzen. Er fordert die Schulleiter auf, die Leseerziehung an ihren Schulen zu verbessern. Aber die Zeit sanfter Ermahnungen ist vorbei. Erik Meester (auch Radboud University), der kürzlich de Volkskrant forderte einen „Delta-Plan“ für Bildung und fasst die Krise gut zusammen: „ein vager Lehrplan, perverse Tests, schlechte Bildung, schlechte Führung und wertlose Lehrmethoden“.
Aber wo zum Teufel soll ich anfangen? Zunächst einmal mit den PABOs, denke ich. Dort muss das Lesen nun zum wichtigsten Fach werden. Verwandeln Sie das hochwertige Wissen, über das Sie gelesen haben, in Prüfungsmaterial. Und die Schüler in die Sprache eintauchen lassen. Eine Studie aus dem Jahr 2021 (Probiblio) ergab, dass 40 Prozent der College-Studenten nie Belletristik lesen; Ein Viertel liest nicht gern und fast die Hälfte meint, sie hätten nicht genug Wissen, um Kinder zu begeistern. Hoffnungslos.
Notfall 2: Stoppen Sie sofort die Geißel des „selbstgesteuerten“ und „entdeckenden“ Lernens, es hat sich gezeigt, dass es nicht funktioniert. Kinder bringen sich das Lesen nicht selbst bei, sie brauchen eine angemessene Anleitung durch Lehrer. Die Bildungsinspektion, die seit Jahren schädliche Innovationen im Bildungsbereich beklagt, muss in Schulen eingreifen, die ineffektive Methoden anwenden. Wir geben Patienten nicht wahllos neue Medikamente oder Therapien, warum dürfen wir mit Kindern experimentieren? Schauen Sie sich England an, wo die Leseerziehung mit evidenzbasierten Methoden rasch verbessert wurde. Es kann wirklich.