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Laut einer einflussreichen Bewertung des Bildungsstands sind die Leistungen von Kindern in Kernkompetenzfächern im Vereinigten Königreich auf den niedrigsten Stand seit einem Jahrzehnt gesunken, was den durch die Pandemie verursachten Schlag für das Lernen widerspiegelt.
Die am Dienstag veröffentlichten Ergebnisse der Tests des Programme for International Student Assessment (Pisa) zeigten, dass die Leistung von 15-Jährigen in Mathematik die schlechteste seit Beginn der Aufzeichnungen im Jahr 2006 war. Die Lesekompetenz lag auf dem Niveau eines Rekordtiefs im Jahr 2009.
Die Daten, die auf Bewertungen im Jahr 2022 basieren, stehen vor dem Hintergrund der Besorgnis über Lernverluste während der Coronavirus-Krise, wobei britische Bildungsexperten mehr Investitionen fordern, um zur Wiederherstellung der Standards vor der Pandemie beizutragen.
John Bangs, leitender Berater beim globalen Lehrergewerkschaftsverband Education International, sagte, die Schulen seien mit einer „doppelten Belastung“ durch Covid-Störungen konfrontiert, die durch bereits bestehende strukturelle Probleme im Bildungssystem verschärft würden.
Das von der OECD veröffentlichte Pisa-Ranking basiert auf einer Beurteilung von 15-Jährigen in 81 Volkswirtschaften und ist der wichtigste internationale Maßstab für Bildungsergebnisse.
In dem Bericht wurde festgestellt, dass die Leistungen britischer Schüler im Durchschnitt besser abschneiden als die der meisten anderen entwickelten Volkswirtschaften, mit einer Punktzahl von 489 in Mathematik, verglichen mit dem OECD-Durchschnitt von 472.
Aber britische Schüler schnitten im Jahr 2022 im Durchschnitt schlechter ab als britische Schüler im Jahr 2018. In Mathematik lag die jüngste Kohorte beim Lernen um zwei Drittel eines Jahres zurück, beim Lesen sank dieser Wert auf ein halbes Jahr.
Dem Bericht zufolge könnte sich der Leistungsunterschied zwischen diesen beiden Jahrgängen auf bis zu ein Jahr vergrößern, wenn Stichprobenverzerrungen berücksichtigt würden.
Die walisischen Schulen verzeichneten im Vereinigten Königreich den größten Rückgang der Ergebnisse, fast doppelt so stark wie in England. Infolgedessen hat sich der Bildungsunterschied zwischen den beiden Ländern, der sich bis zur Pandemie verringert hatte, seit 2018 vergrößert.
Der Bericht hob eine Reihe struktureller Probleme hervor, die die entwickelten Volkswirtschaften betreffen, wie z. B. das nachlassende Engagement zwischen Lehrern und Eltern und ein Mangel an Lehrpersonal, die sich auf die Ergebnisse ausgewirkt hatten. Es wurde außerdem darauf hingewiesen, dass der Lehrermangel im Vereinigten Königreich zwischen 2018 und 2022 deutlich zugenommen habe.
„Die erfolgreichsten Länder [in the Pisa survey] „In Ländern wie Großbritannien, die nicht eng mit Lehrern zusammenarbeiteten, blieben die Schulen tendenziell länger geschlossen“, sagte Bangs.
„[The UK has] ein sehr hierarchischer Ansatz in der Schulverwaltung, der den Lehrern die Führung entzieht“, fügte er hinzu.
Andreas Schleicher, Direktor für Bildung und Kompetenzen bei der OECD, sagte, die Wirkung langfristiger Faktoren sei noch nicht vollständig erkannt worden. „Covid ist Teil der Geschichte, aber nicht alles“, sagte er. „Der Rückgang der Bildungsergebnisse begann in den meisten Ländern bereits vor der Pandemie.“
Bildungsministerin Gillian Keegan sagte, England sei insbesondere im Bereich Lesen als Spitzenreiter anerkannt worden und sagte, das Land sei „fest als eines der leistungsstärksten Bildungsländer der westlichen Welt etabliert“.
„Diese Ergebnisse sind ein Beweis für unsere unglaublichen Lehrer, die harte Arbeit der Schüler und für das unermüdliche Bestreben der Regierung, die Schulstandards in den letzten 13 Jahren zu verbessern.“
Einige Bildungsexperten fordern, den Schulen mehr Nachholmittel zur Verfügung zu stellen. Natalie Perera, Geschäftsführerin des Education Policy Institute, sagte: „Die Regierung muss ihre Ressourcen gezielt auf die am stärksten benachteiligten Schüler in den am stärksten benachteiligten Gebieten konzentrieren.“
„Es besteht eine große Lücke zwischen der benötigten Finanzierung und der in England bereitgestellten Finanzierung“, fügte sie hinzu.
Spezifische Datenerfassungsprobleme im Vereinigten Königreich führten laut Pisa-Bericht dazu, dass der Rückgang in England, Wales, Schottland und Nordirland möglicherweise unterschätzt wurde.
John Jerrim, Professor für Bildungs- und Sozialstatistik am University College London, sagte, die Pandemie habe zu einem Anstieg der Abwesenheiten von Schülern geführt und damit die seit langem bestehenden Probleme bei der Datenerfassung verschärft.